江华装修客厅隔断江华机关幼儿园环境创设教
本网讯 “一栋楼是一汪浩瀚的海洋，浅蓝色的海水里五彩斑斓鱼儿在翠绿的水藻间闲游；一栋楼是一个童话故事，一个个经典童话卡通画面，叩开幼儿童话般的思想之门。孩子们在浩瀚海洋与童话故事里畅游，领悟成长的魅力。”走进湖南省永州市江华瑶族自治县机关幼儿园，仿佛走进了浩瀚的海洋，宛如穿越了童话世界，该园开启环境创设育人新举措。
“环境是幼儿的‘第三任老师’，是幼儿园隐形课程，基于孩子的年龄特点，进行环境创设教育，让孩子在童话故事楼、海洋楼、沙池、草地、绿树、鲜花接受教育，不断地激活幼儿内在的学习动机，促进幼儿德、智、体、美全面发展。”该园园长陈鸿谈起环境创设说。
创设自然环境，让花儿成为“老师”
沙池、草地、绿树、鲜花等室外的活动区，孩子们在老师的引领下，观察鲜花，动手浇水，触摸绿叶，感受大自然美。在攀爬区、大型玩具、秋千、平衡木、晃桥活动区，孩子们可攀，荡秋千，全身心进行锻炼，还可以在富有挑战性的游戏锻炼孩子的身体协作和互助能力。
“结合学校实际，室外、室内都进行了环境创设，让草地话说，花朵育人。”陈鸿谈起环境创设兴奋地说。
活动室、走廊文化、寝室、盥洗室等，都是幼儿活动的室内主要场所。该园根据幼儿的不同年龄段的兴趣、关注点，结合班级当前的教育目标，对墙面、地面、空间进行精心布置，不仅装饰、美化环境，也营造教育环境。
笔者看到，在小班教室里布置成“美丽的春天”的主题，五颜六色的花朵绽放在绿色藤蔓间，主题墙上绘着戴着花环的春姑娘、翩翩飞舞的小燕子，还有绿柳、草地里吐露嫩芽等一系列春天的代表性童话人物、动植物，让幼儿在教室里都能亲近春天，认识春天。
“教室右侧装饰一幅巨大春意盎然桃花树的剪纸，左边是孩子们在踏青观察、听故事后发挥想像创造的出一幅幅童趣鲜明的春天画卷。”该园老师王芳指着墙上展出的幼儿作品说。
“这些墙饰环境创设，培养了孩子的参与意识、自我意识、合作精神、集体观念和主人翁精神，增强了幼儿的责任感和自信心，幼儿体验到参与装饰过程的快乐，教育功能效果突显。”陈鸿介绍。
创设课堂教学环境，让孩子在游戏中成长
游戏是幼儿生活的重要内容。该园通过音乐游戏、语言游戏、体育游戏、数学游戏、角色游戏等，让孩子自然融入到创造环境的教育活动中，愉悦地学习。
每年盘王节大型活动后，孩子都会彼此讨论见闻、风土人情，于是创设了《美丽的家乡，我爱你》班级环创及系列本土文化教学活动。
在表演区设置了“SHOW瑶韵”“瑶族舞曲”的主题游戏，创设了瑶族风情表演小舞台，自制乐器（竹筒编钟），放置瑶族服饰，并播放有关瑶族的语言和音乐，让幼儿自主表演“瑶族舞曲”“长鼓舞”“草龙”等，拓宽孩子的音乐视野，还传承了瑶族文化。同时，结合瑶族体育、瑶族织锦、瑶族传统游戏，创设“玩转童年”运动区、瑶族织锦、瑶族变迁等环境育人区，设置“跳房子”“吃石子”“丢小棍”“滚筒”“高跷”“神秘的八宝被”“小小设计师”“瑶族的变迁”“瑶族的建筑”的瑶族民间特色文化、体育游戏活动等，让孩子们在活动中了解瑶族体育、服饰、建筑等，并在孩子们心中播下传承瑶族文化的种子。
在集体活动时，孩子们看到瑶族服饰的色彩变化，尝试设计瑶族服装图案、配色并进行剪贴，张贴在作品展示栏中，欣赏自己与同伴的艺术作品；看到吊脚楼等建筑引起了兴趣，并好奇房屋建造，于是老师创设延伸活动放入了建构区，指导幼儿利用木质积木以及塑料积木搭建吊脚楼，孩子们用自己的双手搭建出了瑶族特有建筑，以启迪幼儿的思维想象空间，从而体验成功创造的快乐。在盥洗室洗手台前张贴洗手步骤图，帮助幼儿学会正确洗手和自我服务；厕所墙面张贴尿液颜色分辨图，通过尿液颜色判断自己是否需要补充更多的水，培养幼儿健康的生活意识和自我管理能力。用长鼓做走廊的吊饰，每天孩子走进教室即能感受浓郁的瑶族文化，阅读区采用蒲扇与瑶族文字结合作为区域隔断，让幼儿感知自己民族文字。用小松木块作为建构区吊饰隔断，幼儿从中可以得到启示，运用颜料稍加装饰就可以让身边的常见物品呈现另一种美，从而达到热爱生活热爱大自然的情感，再运用废旧矿泉水瓶和瑶族布条制作奇妙屋的吊饰，拓展孩子对艺术的欣赏与创造。
“抓住孩子的兴趣点与求知欲，及时对班级进行环创布置，注重幼儿参与环境创设过程体验，让幼儿参与问题与角色的扮演，动手、动脑，激发幼儿对所在地域的归属感，使幼儿自然萌发对家乡的热爱之。”该园长陈鸿说。
创设家庭教育环境，形成家校共育合力
“当前，留守孩子越来越多，隔代教育凸显，忽略了孩子的家庭教育，创设家庭教育环境势在必行。”陈鸿说。
基于这种情况，该园通过园宣传栏、班级家园联系栏，班级网络群平台、家园互动、家长讲座、家长会、开放日、亲子活动等阵地创设环境，让教师指导家长为孩子设置有利于孩子学习与发展的环境，合理科学地安排好幼儿一日生活，提供安全、干净整洁、富于美感和充分视觉、听觉刺激的自由活动空间。
该园开展绘本阅读活动月，每天推荐一本儿童以图码为主、语码为辅的绘本故事书，让家长陪孩子阅读，借助图片文字配对的方式，幼儿童视域中的审美图景，达到理解和阅读的效果，本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起孩子的情感共鸣，培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿认识图与文的相互关系，为将来继续阅读打下了基础的同时，为孩子提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。（通讯员 唐世日）
