讨论交流这些教育话题，不仅对在校中学生的学习，有莫大的帮助，更多的是对广大家长朋友，有一种善意的提示与引领。

坚持终生学习习惯，早已是深入人心的时代生存方式与主流思想。

从事物理教研员工作十几年，参与新课程改革十几年，在一线从事教学工作及教育管理工作几十年，越来越觉得，我们的工作责任重大，我们的学校教育教学工作，需要改革改进的地方，还有很多。

广大城乡学校专业教师，因为自已的经历、阅历及精力的局限，对于物理课程意义的认识普遍远远不足，新课程教材编辑人员及物理专家学者，他们先进的教育理念，与一线教师的课堂实践教学之间，仍然存在巨大的鸿沟。

长久以来的传统教学观念指导下，毕业生的综合素质，与真正预期的基本要求，差距太大。由此而产生的社会效应，即广大家长们，对待自然学科知识的认知水平，长久徘徊在一个非常低层次的认知层面。这是一个令人忧心的恶性循环。尽管近几年来，有不少改观，但存在的问题严重程度，令人痛心。

平常遇到一些朋友相识，一但谈到过去在学校中所学知识，大多笑谈到：咱学的那一点知识学问，平时也用不上，早都还到老师那儿去了。

造成这种情况，与学校教育理念息息相关，改变这种现状，将是一件意义重大而艰苦的事业，也是一件持久而慢长的伟业，需要我们持之以恒地坚持工作。

自古有言，宁静致远。新时代的科技文化突飞猛进，信息时代科技革命日新月异，却反让这个时代的人们恰恰缺少了宁静之心境，急功近利的浮躁心性，吞噬着人们潜在的智慧，剥夺着人们生活的质量。

如果科技的进步，在为人类带来一点利益的同时，又剥夺了生命活动的健康与自由，这是一种可怕的社会现象。我们的想法是，以自然学科物理来说，如何改变这种状况，需要我们广大教育工作者，家长学生，乃至国家各级政府之行为长期共同合力努力，希望是有的，信心一定是有的。

任何人，只要能愿意以自已微溥之力量，在这方面做出力所能及的贡献，我们都会从内心感到欣慰与感激。

仅就初中、高中阶段的物理知识教学内容而言，我们教育教学的严重偏差在什么地方？

偏重了知识技能的记忆，弱化了过程与方法的实践。忽视了情感、态度与价值观的培养。偏重了知识的贯输与应试技巧的训练，严重忽视了“自然学科”在学生生命塑造中的浓厚人文关怀。忽视了“自然学科”在人们平常生活中的巨大作用。忽视了教师在课堂教学中的引领与主导作用。 只有教师在不断地自主学习中提升自我，才会自觉钻研教材，才会自觉地把教材呈现的碎片知识元素，有机地融为一体，形成不可分割的知识体系，并呈现给学生。教材完成不了的任务，需要老师去完成。这方面的工作，我们做的十分不够，反却让大量的形式教学，吞噬了师生的珍贵时间。纵观教育现状，长久以来，几乎到了断层不济的严重程度。

以八年级物理下册第七章《从粒子到宇宙》教学为例，我经常与学生们见面交流，进行教学现状调研，不少学生的回答令人膛目结舌，他们说，老师说过了，这一章内容不重要，中考占分很少，你们自己看看就行了。这是一种教师不负责任的失职表现。很多时候，并不是物理老师不勤奋故意偷懒，而是他们对教材内容的肤浅认知，所决定的短视行为。

仅就初中苏教版物理教材言，两个学年，四个学期，四本物理教材内容编写，由简到难，深入浅出，章节内容安排合理巧妙，形成了初中学段学生较容易掌握，较为合理的知识体系。它不仅可以为学生升入高一级学校深造提供良好的范本，而更多地，它可以为广大毕业生，在今后的工作生活中，提供强有力的人文关怀及生存指导。

由于工作原因，曾有幸多次与教材编辑老师面谈交流，经常参与各级各类校本研修培训，听取全国各地著名专家讲课指导。经常深入基层学校听课并与师生们交流座谈，深感在二者之间，存在太大的距离。

缩短与填补这个距离与间隙，责任往往就落在于各地教学研究人员的肩上，也自然离不开广大教师的不断自我学习与提升。成长为一名研究型教师，将会是每个老师的教学基本方向。

利用业余时间，认真撰写一点这种自己专业熟悉的科普性文字，是自己的一种责任，也会有助于提醒广大家长及社会公民，对自已的孩子，对学校教育现状，更多地，是对自我有一个反思的机会和了解。若能如此，便是幸莫大焉。



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