课后托管生活常识总结课后托管应该提供一项
育邻梦
网友提问：托管机构怎么做才能真正的达到优质服务？
回复：课后托管应该提供一项基础服务：闲暇陪伴，也就是补充学校教育和家庭教育之间的陪伴间隙。
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，人类生命诞生之初和其它自然生命一样完全依赖“自然生态食物链”生存，饿了采摘植物果实、渴了喝山泉水、偶尔捕杀其它动物打牙祭、困了找个树杈或者山洞小憩......人类原始祖先的生活方式与当今许多杂食性野生哺乳动物没什么不同。但是，作为综合智商最高的社群性哺乳动物，人类是自然生命体系中，唯一通过归纳总结、抽象发散形成复杂文字智慧的社群性动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业等都属于人类主动劳动创造改良生活环境的基本方式。
孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走&能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭&排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲【60岁】之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。因此，为了更好地将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。
童年自由游戏需要场设和弱看护
出生在原始丛林里的人类祖先会辨识&采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害、出生在农牧时代的人类先辈会耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具、出生在中国的孩子们讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜&米饭&馒头&面条、出生在印度的孩子们讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭、出生在英国的孩子们讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包&酱汁......非遗传性人类社会文明生存方式的传习具有时代+地区+民族差异性。
鲁迅先·《故乡》:“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”人类诞生之初和其它自然生命一样，完全依赖自然环境生存、不曾有仍何生产劳动职业分工，更谈不上精心端坐着教孩子们学习抽象文化知识。
商周时期，王公贵族已经开始聘请先生为自家儿女传授文化礼仪、齐国国都临淄的稷下学宫是世界上最早的官办高等学府，也是中国最早的社会科学院、政府智库；孔子（公元前551年-公元前479年4月11日），中国古代伟大的思想家+政治家+教育家、儒家学派创始人+“大成至圣先师”、开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信、有弟子三千，其中贤人七十二；隋&唐时期，开始设立教育行政部门国子寺、开启开科取士；中华民国将主管教育工作的部门定名为教育部；1949年10月，新中国成立后，成立文化教育委员会、教育部，设立普通教育、专门教育和社会教育三司。至此我国基础教育事业正式步入职业化发展的大通道。
自然资源为私、先占先得、多劳多得、亲子继承......作为综合智商最高的社群性哺乳动物，人类进化形成了体系完备的社会消费财富配给体系。那些占据人类社会消费资源统筹配给权限的人，制定出的分工协作制度总会对自己更加有利。8:00至18:00为法定工作时间【实际上许多工厂或安保行业早已实行24小时两班倒，每班工作12小时】，中途有1~2小时可以吃午餐或者休息、每7天为一个工作轮循周期&每周最多可以休息2个班次；工作制度约定的时间段，职业劳动者可以没有工作干、但不能干与岗位职责无关的事情【特别是陪伴&辅导自家孩子学习成长】。因此，参与职业生产劳动分工协作的年轻人，没有一个可以完美地兼顾家庭生育与职业奋斗、家庭生育与职业奋斗在生活时间管理上已成“零和博弈”关系。
陪伴是对孩子最好的爱，陪伴是给孩子最好的教育。那么，家长陪伴孩子需要什么呢？需要时间！因此，为了缓解职业劳动者无法兼顾生育儿女的生活时间管理难题、为了给社会培养更多合格的发展建设人才，1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。自此，人类对未成年孩子的教育工作进入到职业化的新时代。清朝末年开始新办职业化新式学堂、新中国成立之后才全面推行“扫盲”教育、20世纪80年代开我国始普及全民9年义务教育......新中国70多年发展历程，我国学校教育系统发展取得了着长足进步。
我国《民法通则》规定:18周岁以上、体力+智力发育正常的公民为成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动；九年义务教育制度是国家统一实施的教育制度，所有适龄儿童与少年【6岁至15岁】都必须享有接受义务教育的权利，是国家必须予以保障的公益性事业。实施九年义务教育，就是适龄儿童、少年开始接受教育的九年不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。九年义务教育制度是我国现行的教育制度。
早上8:00左右送孩子进入学校，晚上18：00之前将孩子从学校接回家。当然，聪明的您或许已经发现，这个作息时间其实比社会职业工作时间短，参加职业工作的人正常情况下不可能完美地接送孩子。但是，孩子去学校依然大尺度缩减了年轻职业劳动者陪伴、辅导孩子学习成长的时间，使得邀请家中老人帮助接送孩子成为可能。因为，现代人类城镇社会发展革新速冻极快，老人已经不能再像农业及之前那样教育辅助孙辈掌握综合生存技能了。因此，学校教育的核心社会价值是集中解决孩子们的长期成长陪伴难题。在
寒假+暑假、严格按照国家法定节假日作息、授课时间比职业工作时间短......现行学校教育未能完全解决职业劳动与生儿育女之间的时间管理难题。在教育工作市场化+家庭生育切实需求双重作用下，各式各样的课后培训&托管服务便如“雨后春笋”般冒了出来，书法、舞蹈、乐器、拳术、棋艺、思维、魔方、作业辅导等陆续成为课后培训&托管服务的内容主题。但是，稍微细心的您或许已经发现了——所有课后培训&托管服务都只做“点卯服务”，所谓课时之外一概不容孩子们随意逗留。
模仿学校课时制、和商业一样追求快速盈利、合规的课后培训&托管服务点只能建在商业用房内......不为任何非课时内孩子提供免费托管深得“民心”。因此，现代城镇环境中，即使送孩子上学校、给孩子报若干课后培训&托管服务，孩子们依然有许多时间没地方玩儿、没有自由的同伴一起游戏、没有地方可供孩子们参与生活事务实践。所以，课后托管应该提供一项基础服务：闲暇陪伴。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
